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1、元认知“元认知”概念是弗莱维尔提出来的。
2、依照弗莱维尔的不雅点，元认知就是人对本身认知勾当的认知，具体地说，元认知概念包罗三个方面的内容：一是元认知常识，即关于熟悉主体的常识，包罗认知主体所把握的关于人类若何取得或处置信息的一般常识,本身与他人在认知方面的差别性和类似性的熟悉;关于熟悉使命与要求的常识;关于熟悉方式的常识；二是元认知体验，即陪伴着认知勾当而发生的认知体验或感情体验；三是元认知监控，即个别在认知勾当进行进程中，对本身的认知勾当积极进行监控，并响应地对其进行调理，以到达预定的方针。
3、是以，元认知进程现实上就是指点、调理我们的认知或熟悉进程，选择有用认知或熟悉策略的节制履行进程。
4、实在质是人对熟悉或认知勾当的自我意识和自我节制。
5、元认知的3个成份是相互联系、相互影响的:元认知常识的把握，有益于发生精确的元认知体验，有益于有用地实行元认知监控;精确而积极的元认知体验，有益于有用地实行元认知监控，并由此堆集准确的元认知经验和常识;有用的元认知监控，有益于发生积极的元认知体验并取得更丰硕的元认知常识。
6、是以，元认知常识、元认知体验、元认知监控在人的熟悉勾当中相互联络，成为一个有机同一的整体，协同实现对熟悉勾当的监督、节制与调理感化。
7、因而可知，对学生来讲，元认知现实上就是在进修勾当中经由过程对本身、进修使命与进修方式的熟悉，来精确地体察和自发地节制本身的进修勾当，从而自动地有用地成长本身。
8、而元认知能力也就是在进修勾当中，自我熟悉、自我节制，以求得自我成长的能力。
9、年夜量的心理学研究成果证实，元认知能力与学生的进修能力、学业成就有着紧密亲密的联系。
10、元认知能力强的学生进修能力强，进修效力高，学业成就好;反之亦然。
11、国表里的学者对学生在浏览、记忆、写作和解决题目等智力勾当中的元认知感化的研究都证实了这一点。
12、元认知研究的一个主要意义是解决学生“学会进修”的题目。
13、研究表白：元认知程度的凹凸，联系着学生是不是具有较多的关于进修及进修策略方面的熟悉，并可否长于监控本身的进修进程，矫捷地利用各类策略去到达特定的方针。
14、从这个意义上讲，进修策略也是一个元认知的题目。
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